Q&A USA

71. 다음은 ‘환경보호단체의 지역 개발 반대 시위’에 관한 뉴스를 이용한 듣기 수업의 활동이다. 다음 중 단계가 다른 하나는?

① 제시된 뉴스 개요도에 내용을 채워 개요도를 완성한다.

② 문제 해결을 위해 어떤 방안이 있을 수 있는지 의논해 본다.

③ 동일한 내용의 신문 기사 제목을 보면서 시위 내용에 대해 친구에게 이야기해 준다.

④ 지역 개발에 대한 자신의 입장을 정하고 찬성과 반대로 나뉘어 토론을 해 본다.

72. 듣기 수업의 단계에 따른 상위 인지 전략 지도 방안으로 옳은 것은?

① 들은 후 단계에서 듣기의 목적에 부합하는 듣기 활동을 했는지 평가하게 한다.

② 듣기 단계에서 상향식과 하향식의 이해 과정 중 어느 것이 더 적절한지 결정하게 한다.

③ 듣기 전 단계에서 전체 맥락에서 중요한 정보와 그렇지 않은 정보가 무엇인지 결정하게 한다.

④ 모든 듣기 활동 단계에서 학습자가 사용할 수 있는 상위 인지 전략이 무엇인지 알려 준다.

73. 듣기 수업에서 다음과 같은 활동을 하는 목적으로 옳은 것은?

① 듣기 자료의 내용을 효과적으로 기억하게 하는 전략을 개발시키기 위해

② 듣기 자료의 내용에 대한 청자로서의 적절한 반응을 할 수 있도록 하기 위해

③ 듣기 자료에 나오는 어휘와 표현을 미리 익히고 강화시키기 위해

④ 듣기 자료의 주제에 대한 학습자들의 지식과 경험을 활성화시키기 위해

74. 듣기 자료를 구성할 때 고려해야 할 것으로 옳지 않은 것은?

① 실생활에서의 대응력을 높이기 위해 다양한 담화 유형을 포함한다.

② 한국 사회나 한국 문화에 대한 지식을 함께 교육할 수 있는 자료를 선택한다.

③ 자료의 교육적 기능을 고려해 표현이 정제된 격식적 자료를 주로 다룬다.

④ 비언어적 신호를 활용한 듣기 전략을 교육하기 위해 시청각 자료를 사용한다.

75. 하향식 읽기 모형에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 독자가 글 또는 글자를 정확하게 해독하는 것이 중요하다.

② 글의 내용을 파악하기 위해서 독자의 능동적인 역할이 강조된다.

③ 스키마에 의존해서 텍스트 전체를 이해하는 ‘개념 기반’ 처리 방법이다.

④ 독자는 자신의 경험이나 언어 지식을 이용하여 텍스트의 내용을 예측한다.

41. 환유의 원리에 따라 의미가 변화한 예는?

① 동궁: [세자가 사는 궁] > [세자]

② 오른팔: [오른쪽에 달린 팔] > [가장 믿고 의지하는 사람]

③ 굼벵이: [매미의 애벌레] > [동작이 느린 사람]

④ 쥐꼬리: [쥐의 꼬리] > [매우 적은 것]

42. 등급 반의어(정도 대립어)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① ‘집이 넓지도 좁지도 않다’가 가능하므로 ‘넓다:좁다’는 등급 반의어이다. ② 큰 생쥐도 작은 코끼리보다는 작으므로 ‘크다:작다’의 평가 기준은 상대적이다.

③ ‘영수는 동수보다 더 남자다’가 불가능하므로 ‘남자:여자’는 등급 반의어가 아니다.

④ ‘아직 죽지 않았다’는 ‘아직 살아 있다’와 같은 의미이므로 ‘죽다:살다’는 등급 반의어이다.

43. 다의성이 발생한 예로 보기 어려운 것은?

① ‘밝다’는 빛과 관련된 어휘지만 ‘색-표정-분위기’와 관련된 어휘로 의미의 전이가 일어 나면서 다의어가 되었다.

② ‘이쪽이 낫다’를 인터넷에서 ‘이쪽이 낳다’로 잘못 쓰면서 ‘낳다’에 [우월하다]라는 의 미가 추가되었다.

③ ‘작업’이 최근 젊은이들 사이에서 [이성을 유혹하는 일]의 뜻으로 사용되면서 단어의 의미가 추가되었다.

④ ‘인간(人間)’은 원래 [사람들이 사는 세상]의 의미였으나 일본 한자어의 영향으로 [사 람]의 의미가 추가되었다.

44. 중의성의 성격이 나머지 셋과 다른 것은?

① 나는 동생과 아버지를 찾아다녔다.

② 동현이와 미혜가 결혼한다고 하네.

③ 동생은 형보다 아빠를 더 사랑한다.

④ 사장은 비서에게 차를 준비하라고 했다.

45. 다음 발화에 관한 설명으로 적절하지 않은 것은?

(복잡한 버스 안에서) 내릴게요.

① 화자는 평서문으로써 명령 또는 부탁을 하고 있다.

② 동일한 언표내적행위를 수행하는 발화로 ‘좀 내립시다.’가 있다.

③ 화자는 자신의 의지를 말함으로써 승객들에게 경고를 하고 있다.

④ 화자는 청자에게 부담을 주지 않으려고 명령형을 쓰지 않고 있다.

66. ‘딕토 콤프(dicto-comp)’에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

① ㄱ, ㄴ

② ㄴ, ㄹ

③ ㄱ, ㄷ, ㄹ

④ ㄴ, ㄷ, ㄹ

67. ‘외국인이 뽑은 인상적인 한국 문화’라는 제목의 뉴스를 이용한 듣기 수업의 순서 로 옳은 것은?

① ㄷ - ㄱ - ㄹ - ㅁ – ㄴ

② ㄷ - ㄹ - ㄱ - ㄴ – ㅁ

③ ㄹ - ㄱ - ㄴ - ㄷ – ㅁ

④ ㄹ - ㅁ - ㄷ - ㄱ - ㄴ

68. 듣기 교수법과 그에 관한 내용의 연결이 옳은 것은?

① 직접 교수법 - 어휘와 표현을 직접 설명하는 교수법으로 듣기 교육은 거의 배제되었다.

② 청각구두식 교수법 - 듣기 능력이 길러지면 말하기 능력은 자연스럽게 길러진다고 생 각하여 ‘듣기→말하기’의 순서로 교육하였다.

③ 자연적 접근법 - 듣기의 중요성이 강조되었으나 듣기는 언어의 구조와 형태를 익히게 하기 위한 수동적, 보조적 기능으로 여겨졌다.

④ 전신 반응 교수법 - 영유아들이 모어 습득의 초기 단계에서 듣기를 통해 언어 습득을 한다는 데 착안하여 개발된 교수법이다.

69. 실제성을 고려한 듣기 자료 구성 방안으로 옳지 않은 것은?

① 발화 속도는 한국인들의 보통 발화와 유사하게 해야 한다.

② 축약, 생략, 머뭇거림 등의 구어적 특성이 반영되도록 해야 한다.

③ 한 사람의 발화가 지나치게 길어지지 않도록 대화 참여자의 발화를 균형적으로 구성 한다.

④ 학습자의 숙달도를 고려하여 어휘와 표현은 수정하더라도 텍스트 유형은 그대로 유지 해야 한다.

70. 다음 활동에서 의도하는 듣기 교육 내용은?

① 비언어적 단서 찾기

② 중심 내용 파악하기

③ 화자 태도 추론하기

④ 이해 정도 표시하기

36. 우리말 시간 표현 어휘의 뜻으로 옳지 않은 것은?

① 사날: 3∼4일

② 달포: 3∼4개월

③ 예니레: 6∼7일

④ 저지난달: 2∼3개월 전

37. 한자어가 아닌 말은?

① ㉠

② ㉡

③ ㉢

④ ㉣

38. 반의(대립) 관계의 유형이 다른 것은?

① 사다 – 팔다

② 주다 - 받다

③ 있다 – 없다

④ 가르치다 – 배우다

39. 전문어의 특성으로 옳지 않은 것은?

① 의미의 다의성이 적다.

② 의미가 문맥의 영향을 많이 받는다.

③ 외국에서 차용된 어휘가 많다.

④ 감정적인 의미의 개입이 적다.

40. 사자성어와 속담이 같은 뜻이 아닌 것은?

① 화중지병(畵中之餠) - 그림의 떡

② 동가홍상(同價紅裳) - 같은 값이면 다홍치마

③ 오비이락(烏飛梨落) - 까마귀 날자 배 떨어진다

④ 당랑거철(螳螂拒轍) - 호미로 막을 것을 가래로 막는다

61. 쓰기 교육에 대한 접근 방법의 설명으로 옳지 않은 것은?

① 필자 중심 접근법은 글쓰기 활동의 최종 결과물에 중점을 둔다.

② 텍스트 중심 접근법은 수사적 규범의 분석과 모방을 중시한다.

③ 과정 중심 접근법은 적절한 글쓰기 전략 개발을 중시한다.

④ 장르 중심 접근법은 특정한 사회적 맥락을 전제한다.

62. 다음의 쓰기 활동에 관한 설명으로 옳은 것은?

① 철자나 띄어쓰기 등 맞춤법에 초점을 둔 활동이다.

② 다양한 문장 표현 능력을 키우기에 적합하다.

③ 통제된 쓰기 활동으로서 정확성을 높이는 데 기여한다.

④ 문장 요소 간의 호응 관계를 파악하는 데 도움이 된다.

63. 트리블(Tribble)이 제시한 쓰기 과제 수행에 필요한 지식 범주와 그 내용의 연결 이 옳지 않은 것은?

① 내용 지식 - 쓰기 주제에 관한 지식

② 맥락 지식 - 독자나 글의 장르에 관한 지식

③ 언어 지식 - 어휘와 문법에 관한 지식

④ 쓰기 과정 지식 - 글 전개 방식에 관한 지식

64. 다음은 장르 중심 쓰기 교육을 근거로 한 쓰기 수업 절차이다. 수업의 순서를 바르게 나열한 것은?

① ㄴ - ㄹ - ㅁ - ㄷ – ㄱ

② ㄴ - ㅁ - ㄹ - ㄱ – ㄷ

③ ㅁ - ㄴ - ㄹ - ㄱ – ㄷ

④ ㅁ - ㄹ - ㄴ - ㄷ - ㄱ

65. 다음과 같은 쓰기 활동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 형식적 규범을 지향하는 쓰기 활동과 상호 보완적이다.

② 이미 습득한 어휘와 문법을 정확하게 사용하는지 평가하기에 유용하다. ③ 동기 부여와 아이디어 생성 절차가 필요하다.

④ 글쓰기 경험이 없는 학습자들이 부담을 덜 느낄 수 있는 분위기를 만들어 준다.