2014년 제9회 2교시 외국어로서의 한국어교육론 A형(41~50번 문제)

41. 언어 교수 이론과 주된 교육 자료의 연결이 옳은 것은?

ㄱ. 암시적 교수법 - 오디오, 배경 음악 ㄴ. 공동체 언어학습법 - 녹음 장치, 교재 ㄷ. 침묵식 교수법 - 피델 차트, 색깔 막대 ㄹ. 전신반응 교수법 - 과제 카드, 실물 자료

① ㄱ, ㄷ

② ㄱ, ㄹ

③ ㄴ, ㄷ

④ ㄴ, ㄹ

42. PPP 모형과 TTT 모형에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① PPP 모형과 TTT 모형은 모두 과제 수행 단계를 포함하고 있다.

② TTT 모형은 통제된 연습을 통해 규칙을 내재화하는 데 유용하다.

③ PPP 모형은 학습 속도의 측면에서 효율적인 교수 모형이라고 할 수 있다.

④ TTT 모형에 ‘형태 초점’ 기법을 적용함으로써 제한적이나마 문법 교육이 가능하다.

 

43. 다음에서 문법번역식 교수법과 직접 교수법의 차이점으로 옳지 않은 것은?

	항목 교수법	문법 번역식 교수법	직접 교수법
①	어휘 제시 방법	고립적	맥락적
②	문법 제시 방법	귀납적	연역적
③	강조하는 교육 내용	어휘, 읽기, 쓰기	말하기, 듣기, 발음
④	교사의 목표어 능력	문어 능력이 요구됨	원어민 수준의 구어 능력이 요구됨.

 

44. 발음 학습에 미치는 모국어의 영향에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 영어권 학습자는 영어의 음절초에 나타나는 /s/를 어두 /ㅅ/에 적용하여 ‘소리’를 [쏘 리]와 같이 발음한다.

② 중국어권 학습자는 중국어에서 /n, ŋ/을 제외하고 자음과 자음이 연이어 오는 경우가 없어 한국어의 자음동화와 같은 음운현상을 이해하는 데 어려움을 느낀다.

③ 일본어권 학습자는 일본어의 ‘ん’이 뒷소리에 따라 자동적으로 [m, n, ŋ]으로 실현되 므로 음절말의 /ㄴ, ㅁ, ㅇ/을 구별하는 데 어려움을 느낀다.

④ 중국어권 학습자는 중국어의 음절초에만 나타나는 권설음을 음절초 /ㄹ/에 적용하여 ‘도로’를 [toro]와 같이 발음한다.

 

45. 청각구두식 교수법의 발음 교육에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 학습 초기 단계부터 발음 교육이 강조된다. ㄴ. 발음 교육의 목표를 이해 가능한 발음의 습득에 두었다. ㄷ. 개별 분절음보다는 초분절적 요소를 중심으로 지도한다. ㄹ. 발음기호, 조음위치, 조음방법 등과 같은 음성학적 정보를 활용하여 지도한다.

① ㄱ, ㄷ

② ㄱ, ㄹ

③ ㄱ, ㄷ, ㄹ

④ ㄴ, ㄷ, ㄹ

46. 발음 교육 내용과 교육 자료의 연결이 옳은 것은?

① /ㅡ/와 /ㅜ/의 차이: 구강 엑스레이 사진으로 혀의 높이 차이를 보여 주었다.

② /ㅅ/와 /ㅎ/의 차이: 입 모양 상자를 이용해 발음 방법에서 차이가 남을 보여 주었다.

③ /ㄷ/와 /ㅌ/의 차이: 성대에 손을 대고 발음하게 함으로써 성대의 진동 여부를 알게 하였다.

④ /ㅡ/와 /ㅢ/의 차이: 입 모양 동영상 자료로 처음과 끝의 입 모양을 보여 주었다.

 

47. 한국어 발음 교육에 대한 내용으로 옳지 않은 것은?

① ‘늑막염’은 앞말의 자음이 뒤 음절 첫 소리로 옮겨 [능마겸]으로 발음됨을 지도한다.

② ‘겉옷’은 앞말 자음의 중화가 일어난 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음됨을 지도한다.

③ ‘발달’과 같은 한자어에서 받침 /ㄹ/ 뒤에 연결되는 /ㄷ, ㅅ, ㅈ/는 반드시 경음으로 발음됨을 지도한다.

④ ‘닫히다’를 통해 /ㅌ/가 /ㅣ/ 모음과 만나면 조음위치가 뒤쪽으로 이동하여 /ㅊ/로 발음됨을 지도한다.

 

48. 다음은 표준 발음을 연습하기 위한 낭독 자료이다. 낭독 자료 중 밑줄 친 어휘를 지도할 수 있는 발음 교육의 내용으로 옳지 않은 것은?

여러분, 안녕하세요? 저는 이번에 새로 입사한 마이클입니다. 고향은 캘리포니아고 1년 전에 한국에 왔습니다. 좋은 회사에서 여러분과 함께 일하게 돼서 정 말 기쁩니다. 많이 도와주시기 바랍니다. 앞으로 열심히 하겠습니다.

① 입사 - ‘복사, 옷장, 탑승’ 등을 예시하며 경음화를 지도한다.

② 1년 - ‘설날, 음운론, 공권력’ 등을 예시하며 유음화를 지도한다.

③ 좋은 - ‘많이, 쌓아, 싫음’ 등을 예시하며 /ㅎ/이 탈락됨을 지도한다.

④ 바랍니다 - ‘십만, 입는, 앞문’ 등을 예시하며 비음화를 지도한다.

 

49. 다음 대화문의 의문문에서 밑줄 친 음절에 얹히는 억양을 다르게 지도해야 하는 것은?

가: 밥 ㉠먹었어? 나: 아니, 아직 안 먹었어. 뭐 ㉡먹을래? 가: 응, 그러자. 나: 뭐 먹고 ㉢싶은데? 가: 김밥 ㉣먹을까? 나: 좋아.

① ㉠

② ㉡

③ ㉢

④ ㉣

 

50. 다음 말하기 활동이 속하는 의사소통 활동 유형은?

○ 교 사: 여러분은 주말에 뭐 할 거예요? 한 사람씩 돌아가면서 이야기해 보세요. ○ 학생1: 저는 친구를 만날 거예요. ○ 학생2: 친구랑 영화를 볼 거예요. ○ 학생3: 운동을 할 거예요. ○ 학생4: 일요일에 등산을 할 거예요.

① 구조적 활동

② 유사 의사소통 활동

③ 기능적 의사소통 활동

④ 사회적 상호작용 활동