Q&A USA

91. 어휘의 의미관계 교육에 관한 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

① ㄱ, ㄷ

② ㄴ, ㄹ

③ ㄱ, ㄴ, ㄷ

④ ㄴ, ㄷ, ㄹ

92. 어휘의 의미 설명 방법으로 옳은 것은?

① ‘저절로’의 의미를 설명하기 위해 교사가 동작을 보여 준다.

② ‘한복’, ‘한옥’, ‘송편’, ‘떡국’은 사전적 의미를 중심으로 설명한다.

③ ‘위’, ‘아래’, ‘앞’, ‘뒤’와 같은 공간 지시어의 의미는 교실에 있는 물건을 사용하여 설명한다.

④ ‘훌륭하다’와 ‘뛰어나다’의 의미 차이를 설명하기 위해 사진을 이용한다.

93. 관용 표현을 교수할 때 고려해야 할 사항으로 옳지 않은 것은?

① 관용 표현을 구성하고 있는 어휘를 임의로 바꾸어 사용하지 않도록 주지시킨다.

② ‘입이 무겁다’나 ‘손이 크다’처럼 초급 어휘로 구성된 관용 표현은 초급에서 가르친다.

③ 다양한 문맥을 통해 제시하여 어떤 상황에서 사용하는지를 알 수 있게 한다.

④ ‘국수를 먹다’처럼 문화적 배경이 있는 표현은 배경을 설명한다.

94. 수준별 어휘 교육의 내용으로 옳지 않은 것은?

① 초급: 주변의 사물 어휘, 가방, 연필

② 초급: 주변 상황을 나타내는 어휘, 조용하다, 복잡하다

③ 중급: 특정 영역에서 쓰이는 외래어, 이데올로기, 헤게모니

④ 중급: 업무 관련 어휘, 결재, 승진

95. 한국어 파생어 교육에 관한 설명으로 옳은 것은?

① ‘웃음’, ‘슬픔’, ‘달리기’, ‘크기’를 예로 들어 접사 ‘-음’과 ‘-기’의 의미 차이를 설명한다.

② 단어의 형성 원리를 이해할 수 있도록 지붕을 설명할 때 ‘집+웅’으로 분석해 준다.

③ 송아지는 ‘소+아지’, 설거지는 ‘설겆+이’로 설명하여 접사를 분리해 인식하도록 도와준다.

④ ‘다리미질’, ‘부채질’, ‘걸레질’의 어휘 의미를 알려 주고 접사 ‘-질’의 의미를 유추해 보 도록 한다.

66. ‘딕토 콤프(dicto-comp)’에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

① ㄱ, ㄴ

② ㄴ, ㄹ

③ ㄱ, ㄷ, ㄹ

④ ㄴ, ㄷ, ㄹ

67. ‘외국인이 뽑은 인상적인 한국 문화’라는 제목의 뉴스를 이용한 듣기 수업의 순서 로 옳은 것은?

① ㄷ - ㄱ - ㄹ - ㅁ – ㄴ

② ㄷ - ㄹ - ㄱ - ㄴ – ㅁ

③ ㄹ - ㄱ - ㄴ - ㄷ – ㅁ

④ ㄹ - ㅁ - ㄷ - ㄱ - ㄴ

68. 듣기 교수법과 그에 관한 내용의 연결이 옳은 것은?

① 직접 교수법 - 어휘와 표현을 직접 설명하는 교수법으로 듣기 교육은 거의 배제되었다.

② 청각구두식 교수법 - 듣기 능력이 길러지면 말하기 능력은 자연스럽게 길러진다고 생 각하여 ‘듣기→말하기’의 순서로 교육하였다.

③ 자연적 접근법 - 듣기의 중요성이 강조되었으나 듣기는 언어의 구조와 형태를 익히게 하기 위한 수동적, 보조적 기능으로 여겨졌다.

④ 전신 반응 교수법 - 영유아들이 모어 습득의 초기 단계에서 듣기를 통해 언어 습득을 한다는 데 착안하여 개발된 교수법이다.

69. 실제성을 고려한 듣기 자료 구성 방안으로 옳지 않은 것은?

① 발화 속도는 한국인들의 보통 발화와 유사하게 해야 한다.

② 축약, 생략, 머뭇거림 등의 구어적 특성이 반영되도록 해야 한다.

③ 한 사람의 발화가 지나치게 길어지지 않도록 대화 참여자의 발화를 균형적으로 구성 한다.

④ 학습자의 숙달도를 고려하여 어휘와 표현은 수정하더라도 텍스트 유형은 그대로 유지 해야 한다.

70. 다음 활동에서 의도하는 듣기 교육 내용은?

① 비언어적 단서 찾기

② 중심 내용 파악하기

③ 화자 태도 추론하기

④ 이해 정도 표시하기