Q&A USA

21. 한국어 자음의 음성, 음운적 특징으로 옳은 것은?

① 자음은 유성음과 무성음이 대립을 이룬다.

② 자음 음소의 수가 모음 음소의 수보다 많다.

③ 뒤따르는 모음의 종류에 따라 조음위치가 달라지는 자음이 있다.

④ 어두의 평음, 경음, 격음을 발음할 때 나오는 기식의 양은 격음>경음>평음의 순이다.

22. 표준어의 단모음체계에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① ‘ㅓ’와 ‘ㅗ’는 혀의 앞뒤 위치에서 대립을 보인다.

② ‘ㅣ’와 ‘ㅗ’는 모음체계 내에서 공통점을 갖지 않는다.

③ ‘ㅟ’와 ‘ㅚ’는 혀의 높이에서 대립을 보인다.

④ 저모음 위치에 원순모음이 존재하지 않는다.

23. 자음의 조음 위치가 가장 다양하게 발음되는 단어는?

① 초승달

② 옷맵시

③ 벼훑이

④ 꽃망울

24. 이중 모음에 관한 표준 발음법의 설명으로 옳은 것은?

① ‘예, 혜, 례’ 이외의 ‘ㅖ’는 [ㅔ]로도 발음한다.

② ‘ㅚ, ㅟ’는 이중 모음으로 발음하는 것이 원칙이다.

③ ‘ㅕ’는 특정한 환경에서는 단모음(單母音)으로 발음된다.

④ 조사 ‘의’의 ‘ㅢ’는 환경에 따라 [ㅣ], [ㅔ]로 발음함도 허용한다.

25. 한국어의 음절구조에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 반모음도 모음이므로 단독으로 음절을 구성할 수 있다.

② 초성에 자음군이 올 수 없다.

③ 자음은 홀로 음절을 구성할 수 없으므로 반드시 모음과 결합해야 한다. ④ 초성에 위치할 수 있는 자음 음소의 수는 18개이다.

41. 언어 교수 이론과 주된 교육 자료의 연결이 옳은 것은?

① ㄱ, ㄷ

② ㄱ, ㄹ

③ ㄴ, ㄷ

④ ㄴ, ㄹ

42. PPP 모형과 TTT 모형에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① PPP 모형과 TTT 모형은 모두 과제 수행 단계를 포함하고 있다.

② TTT 모형은 통제된 연습을 통해 규칙을 내재화하는 데 유용하다.

③ PPP 모형은 학습 속도의 측면에서 효율적인 교수 모형이라고 할 수 있다.

④ TTT 모형에 ‘형태 초점’ 기법을 적용함으로써 제한적이나마 문법 교육이 가능하다.

43. 다음에서 문법번역식 교수법과 직접 교수법의 차이점으로 옳지 않은 것은?

44. 발음 학습에 미치는 모국어의 영향에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 영어권 학습자는 영어의 음절초에 나타나는 /s/를 어두 /ㅅ/에 적용하여 ‘소리’를 [쏘 리]와 같이 발음한다.

② 중국어권 학습자는 중국어에서 /n, ŋ/을 제외하고 자음과 자음이 연이어 오는 경우가 없어 한국어의 자음동화와 같은 음운현상을 이해하는 데 어려움을 느낀다.

③ 일본어권 학습자는 일본어의 ‘ん’이 뒷소리에 따라 자동적으로 [m, n, ŋ]으로 실현되 므로 음절말의 /ㄴ, ㅁ, ㅇ/을 구별하는 데 어려움을 느낀다.

④ 중국어권 학습자는 중국어의 음절초에만 나타나는 권설음을 음절초 /ㄹ/에 적용하여 ‘도로’를 [toro]와 같이 발음한다.

45. 청각구두식 교수법의 발음 교육에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

① ㄱ, ㄷ

② ㄱ, ㄹ

③ ㄱ, ㄷ, ㄹ

④ ㄴ, ㄷ, ㄹ

46. 발음 교육 내용과 교육 자료의 연결이 옳은 것은?

① /ㅡ/와 /ㅜ/의 차이: 구강 엑스레이 사진으로 혀의 높이 차이를 보여 주었다.

② /ㅅ/와 /ㅎ/의 차이: 입 모양 상자를 이용해 발음 방법에서 차이가 남을 보여 주었다.

③ /ㄷ/와 /ㅌ/의 차이: 성대에 손을 대고 발음하게 함으로써 성대의 진동 여부를 알게 하였다.

④ /ㅡ/와 /ㅢ/의 차이: 입 모양 동영상 자료로 처음과 끝의 입 모양을 보여 주었다.

47. 한국어 발음 교육에 대한 내용으로 옳지 않은 것은?

① ‘늑막염’은 앞말의 자음이 뒤 음절 첫 소리로 옮겨 [능마겸]으로 발음됨을 지도한다.

② ‘겉옷’은 앞말 자음의 중화가 일어난 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음됨을 지도한다.

③ ‘발달’과 같은 한자어에서 받침 /ㄹ/ 뒤에 연결되는 /ㄷ, ㅅ, ㅈ/는 반드시 경음으로 발음됨을 지도한다.

④ ‘닫히다’를 통해 /ㅌ/가 /ㅣ/ 모음과 만나면 조음위치가 뒤쪽으로 이동하여 /ㅊ/로 발음됨을 지도한다.

48. 다음은 표준 발음을 연습하기 위한 낭독 자료이다. 낭독 자료 중 밑줄 친 어휘를 지도할 수 있는 발음 교육의 내용으로 옳지 않은 것은?

① 입사 - ‘복사, 옷장, 탑승’ 등을 예시하며 경음화를 지도한다.

② 1년 - ‘설날, 음운론, 공권력’ 등을 예시하며 유음화를 지도한다.

③ 좋은 - ‘많이, 쌓아, 싫음’ 등을 예시하며 /ㅎ/이 탈락됨을 지도한다.

④ 바랍니다 - ‘십만, 입는, 앞문’ 등을 예시하며 비음화를 지도한다.

49. 다음 대화문의 의문문에서 밑줄 친 음절에 얹히는 억양을 다르게 지도해야 하는 것은?

① ㉠

② ㉡

③ ㉢

④ ㉣

50. 다음 말하기 활동이 속하는 의사소통 활동 유형은?

① 구조적 활동

② 유사 의사소통 활동

③ 기능적 의사소통 활동

④ 사회적 상호작용 활동

16. 한국어 접사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 접두사 중에는 어근과 결합할 때 모습이 바뀌는 것이 있다.

② 접미사 중 일부는 통사 구조에 영향을 미치기도 한다.

③ 명사 파생 접사인 ‘-(으)ㅁ’, ‘-이’, ‘-기’는 그 쓰임이 정해져 있어 서로 바꿀 수 없다.

④ 접두사 ‘덧-’, ‘헛-’은 결합하는 어근의 품사가 한 종류로 제한되어 있다.

17. 밑줄 친 보조용언이 나타내는 시간 개념에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① ㄱ: 앞말이 뜻하는 행동이 모두 끝났음을 나타낸다.

② ㄴ: 앞말이 뜻하는 행동이 말하는 이 또는 정해진 기준점으로 가까워지면서 진행됨을 나타낸다.

③ ㄷ: 앞말이 뜻하는 행동이 계속 진행되고 있음을 나타낸다.

④ ㄹ: 앞말이 뜻하는 행동이 끝내 이루어짐을 나타내며, 주로 그 행동이 힘든 과정임을 나타낸다.

18. 한국어 조사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 부사격조사 ‘에게’와 ‘한테’는 상보적 분포를 보인다.

② 주격조사와 목적격조사는 구어체에서 생략되는 경우가 있다.

③ 보격조사는 서술어가 ‘되다’, ‘아니다’일 경우에 서술어 바로 앞에 쓰이는 ‘이/가’를 가 리킨다.

④ 호격조사는 일상 대화의 경우 청자가 화자와 동등한 지위를 가진 사람이거나 그보다 낮은 사람일 경우에만 쓰인다.

19. 제시된 문장에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① “물음에 알맞은 답을 써라.”에 쓰인 명령형 ‘써라’는 ‘쓰라’와 달리 불특정 다수에게 사 용하는 명령형이다.

② “손에 못이 박힐 정도로 일했다.”의 ‘손에 못이 박히다’는 피동 표현으로서, 대응되는 능동 표현을 상정하기 어렵다.

③ “제주도에 한번 갔으면 좋겠다.”의 선행절은 ‘-었-’이 쓰였지만 발화시 이후의 상황을 표현하고 있다.

④ “아빠가 엄마에게 아기를 안겼다.”는 접미사 ‘-기-’가 쓰여 직접 사동의 의미를 표현 하고 있다.

20. 다음의 대화에서 밑줄 친 부분에 관한 설명이 옳은 것만 고른 것은?

① ㉠: 상황에 대한 판단 ㉡: 행위의 실현에 대한 희망

② ㉠: 상황에 대한 추측 ㉣: 어떠한 행위의 시도

③ ㉡: 상황에 대한 기대 ㉢: 새로운 행위 인식

④ ㉢: 필요한 행위의 제안 ㉣: 상황이 발생할 수 있는 가능성