Q&A USA

61. 쓰기 교육에 대한 접근 방법의 설명으로 옳지 않은 것은?

① 필자 중심 접근법은 글쓰기 활동의 최종 결과물에 중점을 둔다.

② 텍스트 중심 접근법은 수사적 규범의 분석과 모방을 중시한다.

③ 과정 중심 접근법은 적절한 글쓰기 전략 개발을 중시한다.

④ 장르 중심 접근법은 특정한 사회적 맥락을 전제한다.

62. 다음의 쓰기 활동에 관한 설명으로 옳은 것은?

① 철자나 띄어쓰기 등 맞춤법에 초점을 둔 활동이다.

② 다양한 문장 표현 능력을 키우기에 적합하다.

③ 통제된 쓰기 활동으로서 정확성을 높이는 데 기여한다.

④ 문장 요소 간의 호응 관계를 파악하는 데 도움이 된다.

63. 트리블(Tribble)이 제시한 쓰기 과제 수행에 필요한 지식 범주와 그 내용의 연결 이 옳지 않은 것은?

① 내용 지식 - 쓰기 주제에 관한 지식

② 맥락 지식 - 독자나 글의 장르에 관한 지식

③ 언어 지식 - 어휘와 문법에 관한 지식

④ 쓰기 과정 지식 - 글 전개 방식에 관한 지식

64. 다음은 장르 중심 쓰기 교육을 근거로 한 쓰기 수업 절차이다. 수업의 순서를 바르게 나열한 것은?

① ㄴ - ㄹ - ㅁ - ㄷ – ㄱ

② ㄴ - ㅁ - ㄹ - ㄱ – ㄷ

③ ㅁ - ㄴ - ㄹ - ㄱ – ㄷ

④ ㅁ - ㄹ - ㄴ - ㄷ - ㄱ

65. 다음과 같은 쓰기 활동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 형식적 규범을 지향하는 쓰기 활동과 상호 보완적이다.

② 이미 습득한 어휘와 문법을 정확하게 사용하는지 평가하기에 유용하다. ③ 동기 부여와 아이디어 생성 절차가 필요하다.

④ 글쓰기 경험이 없는 학습자들이 부담을 덜 느낄 수 있는 분위기를 만들어 준다.

56. 말하기 수업에서 교사의 역할과 내용으로 옳지 않은 것은?

① 촉진자로서의 역할-학습자가 어려움을 극복하면서 과제 수행을 하도록 실마리를 제공한다.

② 통제자로서의 역할-학습 내용, 발화 시기, 언어 형식 등을 결정한다.

③ 관찰자로서의 역할-학습자의 오류 및 습관 등에 대해 늘 관심을 기울이면서 적절한 조언을 한다.

④ 참여자로서의 역할-학습자들이 겪게 되는 어려움과 심리적 부담감을 이겨나 갈 수 있도록 도와준다.

57. 다음 말하기 활동의 유형은?

① 인터뷰

② 역할극

③ 시뮬레이션

④ 문제 해결하기

58. 쓰기와 타 언어 기능을 통합 또는 연계해서 수업을 구성할 때 교사의 수업 준비 로 옳지 않은 것은?

① 학습자가 방송 매체에 자신의 사연을 보낼 수 있도록 다른 사람의 사연이 소개된 방송을 녹음한다.

② 학습자가 좋아하는 음식의 조리법을 설명하는 글을 쓸 수 있도록 식당의 메뉴판을 구 해 온다.

③ 학습자가 조사 보고서를 쓸 수 있도록 설문 대상과 장소를 섭외해 둔다. ④ 학습자가 한국의 여행지를 블로그에 소개할 수 있도록 여행안내 책자를 찾아 놓는다.

59. 학습자의 특성을 고려한 쓰기 피드백의 방법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 암시적 피드백은 외향적 학습자보다 내향적 학습자에게 더 적합하다.

② 동료 피드백은 장 의존적 학습자보다 장 독립적 학습자에게 선호된다.

③ 긍정적 피드백은 사고형 학습자보다 감정형 학습자에게 더 적합하다.

④ 직접 피드백은 인식형 학습자보다 판단형 학습자에게 선호된다.

60. 쓰기 수업에서 학습자의 적극적 참여를 유도하기 위한 방안으로 옳지 않은 것은?

① 학습자들의 요구에 부합하는 쓰기 과제를 수행하게 한다.

② 협력적 쓰기 활동을 통해 학습자 간 상호작용을 유도한다.

③ 모범적인 글을 먼저 제시하여 학습자들의 쓰기 부담을 덜어 준다.

④ 매체를 활용한 쓰기 활동을 도입하여 학습자들의 흥미를 유발한다.

51. ‘인터뷰하기’ 말하기 활동 유형의 특징으로 옳지 않은 것은?

① 견해, 생각, 감정 등을 나타내는 활동으로 확장해 활용할 수 있다.

② 언어의 형식보다 정보의 내용에 주된 관심을 둔다.

③ 목표를 달성하기 위해서 의사소통적 상호작용이 요구된다.

④ 학습자들이 의사를 결정하게 하는 데 궁극적인 목적이 있다.

52. 다음 대화에서 교사가 사용하고 있는 교수 기법은?

○ 교사: 이 영화에 등장하는 인물의 성격을 분석해서 발표해 보세요.

○ 학생: 성격을 분석해요? 음, 글쎄요.

○ 교사: 예를 들면 이 사람의 성격이 어떤지 먼저 생각해 보세요. 그리고 그런 성격이 잘 나타난 장면이 무엇이었는지 생각해 보면 쉬울 것 같은데요. ○ 학생: 아, 알겠어요. 그 남자 주인공은 아주 세심한 것 같아요.

① 스캐폴딩(scaffolding)

② 유도하기(guiding)

③ 형태 초점(form-focusing)

④ 코드 전환(code-switching)

53. 고급 학습자들에게 적절한 말하기 과제에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

① ㄱ, ㄴ

② ㄱ, ㄹ

③ ㄱ, ㄴ, ㄷ

④ ㄴ, ㄷ, ㄹ

54. 다음과 같은 말하기 활동을 진행하고자 한다. 수업 운영을 위한 고려 사항으로 옳 지 않은 것은?

○ 프로젝트 수업에서 학교 신문을 만들려고 한다. 기사 작성을 위해 외국인들 을 인터뷰한다.

○ 탄뎀(Tandem) 학습을 통해 ‘일본인과 한국인의 패션 차이’에 대해 의견을 나누고 발표한다.

① 프로젝트 수업에서 교사가 시범을 보인 후 학습자들이 자율적으로 참여하게 한다.

② 프로젝트 수업에서 소극적인 학습자가 배제되지 않도록 일정한 역할을 부여하도록 한다.

③ 탄뎀 학습법을 활용한 수업은 한국어와 일본어, 두 언어로 진행되어야 한다.

④ 탄뎀 학습에 참여하는 한국인 학습자와 일본인 학습자의 비율이 1:1이 되는 것이 바람직하다.

55. 다음은 중급 말하기 수업 내용이다. 각 단계별 활동으로 옳지 않은 것은?

① 말하기 전 단계 - 한국에서 물건을 교환해 본 적이 있는지 이야기해 보게 한다.

② 말하기 전 단계 - 옷을 교환할 때 필요한 표현을 말해 보게 한다.

③ 말하기 단계 - 옷을 샀다가 교환한 경험에 대해 서로 묻고 답하게 한다. ④ 말한 후 단계 - 인터넷 쇼핑 사이트에 교환을 요청하는 글을 쓰게 한다.

41. 언어 교수 이론과 주된 교육 자료의 연결이 옳은 것은?

① ㄱ, ㄷ

② ㄱ, ㄹ

③ ㄴ, ㄷ

④ ㄴ, ㄹ

42. PPP 모형과 TTT 모형에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① PPP 모형과 TTT 모형은 모두 과제 수행 단계를 포함하고 있다.

② TTT 모형은 통제된 연습을 통해 규칙을 내재화하는 데 유용하다.

③ PPP 모형은 학습 속도의 측면에서 효율적인 교수 모형이라고 할 수 있다.

④ TTT 모형에 ‘형태 초점’ 기법을 적용함으로써 제한적이나마 문법 교육이 가능하다.

43. 다음에서 문법번역식 교수법과 직접 교수법의 차이점으로 옳지 않은 것은?

44. 발음 학습에 미치는 모국어의 영향에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 영어권 학습자는 영어의 음절초에 나타나는 /s/를 어두 /ㅅ/에 적용하여 ‘소리’를 [쏘 리]와 같이 발음한다.

② 중국어권 학습자는 중국어에서 /n, ŋ/을 제외하고 자음과 자음이 연이어 오는 경우가 없어 한국어의 자음동화와 같은 음운현상을 이해하는 데 어려움을 느낀다.

③ 일본어권 학습자는 일본어의 ‘ん’이 뒷소리에 따라 자동적으로 [m, n, ŋ]으로 실현되 므로 음절말의 /ㄴ, ㅁ, ㅇ/을 구별하는 데 어려움을 느낀다.

④ 중국어권 학습자는 중국어의 음절초에만 나타나는 권설음을 음절초 /ㄹ/에 적용하여 ‘도로’를 [toro]와 같이 발음한다.

45. 청각구두식 교수법의 발음 교육에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

① ㄱ, ㄷ

② ㄱ, ㄹ

③ ㄱ, ㄷ, ㄹ

④ ㄴ, ㄷ, ㄹ

46. 발음 교육 내용과 교육 자료의 연결이 옳은 것은?

① /ㅡ/와 /ㅜ/의 차이: 구강 엑스레이 사진으로 혀의 높이 차이를 보여 주었다.

② /ㅅ/와 /ㅎ/의 차이: 입 모양 상자를 이용해 발음 방법에서 차이가 남을 보여 주었다.

③ /ㄷ/와 /ㅌ/의 차이: 성대에 손을 대고 발음하게 함으로써 성대의 진동 여부를 알게 하였다.

④ /ㅡ/와 /ㅢ/의 차이: 입 모양 동영상 자료로 처음과 끝의 입 모양을 보여 주었다.

47. 한국어 발음 교육에 대한 내용으로 옳지 않은 것은?

① ‘늑막염’은 앞말의 자음이 뒤 음절 첫 소리로 옮겨 [능마겸]으로 발음됨을 지도한다.

② ‘겉옷’은 앞말 자음의 중화가 일어난 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음됨을 지도한다.

③ ‘발달’과 같은 한자어에서 받침 /ㄹ/ 뒤에 연결되는 /ㄷ, ㅅ, ㅈ/는 반드시 경음으로 발음됨을 지도한다.

④ ‘닫히다’를 통해 /ㅌ/가 /ㅣ/ 모음과 만나면 조음위치가 뒤쪽으로 이동하여 /ㅊ/로 발음됨을 지도한다.

48. 다음은 표준 발음을 연습하기 위한 낭독 자료이다. 낭독 자료 중 밑줄 친 어휘를 지도할 수 있는 발음 교육의 내용으로 옳지 않은 것은?

① 입사 - ‘복사, 옷장, 탑승’ 등을 예시하며 경음화를 지도한다.

② 1년 - ‘설날, 음운론, 공권력’ 등을 예시하며 유음화를 지도한다.

③ 좋은 - ‘많이, 쌓아, 싫음’ 등을 예시하며 /ㅎ/이 탈락됨을 지도한다.

④ 바랍니다 - ‘십만, 입는, 앞문’ 등을 예시하며 비음화를 지도한다.

49. 다음 대화문의 의문문에서 밑줄 친 음절에 얹히는 억양을 다르게 지도해야 하는 것은?

① ㉠

② ㉡

③ ㉢

④ ㉣

50. 다음 말하기 활동이 속하는 의사소통 활동 유형은?

① 구조적 활동

② 유사 의사소통 활동

③ 기능적 의사소통 활동

④ 사회적 상호작용 활동

31. 국제 통용 한국어 교육 표준 모형의 개발 원리로 옳지 않은 것은?

① 적용의 융통성 ② 사용의 편리성 ③ 내용의 포괄성 ④ 자료의 창의성

32. 교육과정 개발을 위한 요구 분석 항목 중 객관적 요구에 해당하는 것은?

① 한국어 학습 경험               ② 중요시하는 언어 기능

③ 선호하는 학습 활동 유형        ④ 한국어 학습 동기

33. 교수요목에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 구조적 교수요목은 특정 상황에서 사용할 언어를 중심으로 교육 항목을 선정하여 언 어의 사용 측면을 강조한 교수요목이다.

② 개념적ㆍ기능적 교수요목은 개념을 표현하고 기능을 수행하는 데 필요한 표현으로 구 성된 교수요목이다.

③ 다중 교수요목은 둘 이상의 교수요목을 혼합하거나 위계화하는 방식으로 구성된 교수 요목이다.

④ 과제 중심 교수요목은 학습자가 수업 중 수행하게 될 과제나 활동을 중심으로 구성된 교수요목이다.

34. 평가 문항 유형에 관한 설명으로 옳은 것은?

① 단답형 문항은 정보를 조직하고 선정하는 능력을 측정하는 데 유용하다.

② 괄호형 문항은 특정 정보나 세부 정보를 파악하는 능력을 측정하는 데 유용하다.

③ 진위형 문항은 신속하고 객관적인 채점이 가능하고 채점 신뢰도가 높다.

④ 논술형 문항은 과제 수행 시간과 채점 시간의 측면에서 효율적이다.

35. 언어 평가 도구의 타당도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 평가 결과가 미래의 과업 수행 정도와 일치하면 안면 타당도가 높은 것이다.

② 측정 목적에 맞고 광범위하게 평가 내용을 추출했으면 내용 타당도가 높은 것이다.

③ 측정하고자 하는 바가 타당한 이론에 근거하여 평가 범주에 올바르게 반영되어 있으 면 구인 타당도가 높은 것이다.

④ 새로 제작한 검사로부터 도출한 결과가 이미 타당성을 보장 받은 검사와 유사하면 공 인 타당도가 높은 것이다.

36. 한국어 시험에서 점수가 높은 수험자들이 많이 틀린 문항을 점수가 낮은 수험자 들은 틀리지 않은 것으로 나타났다. 이러한 결과로 알 수 있는 것은?

① 문항의 변별도가 낮다. ② 문항의 신뢰도가 높다.

③ 문항의 난이도가 낮다. ④ 문항의 내적 일치도가 높다.

37. 포트폴리오 평가에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 학습자가 자신의 강점과 약점을 파악하여 자신에게 어울리는 과제 수행 방법을 발견 할 수 있다.

② 학습자의 수행 과정이나 결과물 등이 평가의 대상이 된다.

③ 학습자 스스로 수행을 되돌아보는 과정을 통해 자신의 목표를 정할 수 있다.

④ 다양한 자료에 대한 지속적인 평가가 이루어지기 때문에 학습자를 등급화하는 데 용이하다.

38. 평가 도구 개발의 절차에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 설계 단계에서는 이론적ㆍ조작적 구인에 대해 정의한다.

② 문항 개발 단계에서는 평가 문항을 제작하고 검토한다.

③ 예비 시험 단계에서는 실제 언어 사용 상황을 분석한다.

④ 결과 보고 단계에서는 평가 문항의 양호도를 평가한다.

39. 평가 방법에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

① ㄴ         ② ㄱ, ㄷ        ③ ㄴ, ㄷ       ④ ㄱ, ㄴ, ㄷ

40. 의사소통적 언어 교수(CLT)의 특징에 관한 설명으로 옳은 것은?

① 문장 생성 능력을 향상시킴으로써 규범적인 언어체계에 근접하게 한다.

② 언어를 통해 전달하고자 하는 의미를 중시하며 언어를 의사 전달의 수단으로 본다.

③ 의사소통적 언어 교수를 적용하는 수업에서는 목표어 사용을 유도하기 위해 모국어 사용을 금지한다.

④ 기본적인 형태의 이해가 바탕이 되어야 하므로 초급에서는 문법을 비중 있게 다룬다.