Q&A USA

31. 국제 통용 한국어 교육 표준 모형의 개발 원리로 옳지 않은 것은?

① 적용의 융통성 ② 사용의 편리성 ③ 내용의 포괄성 ④ 자료의 창의성

32. 교육과정 개발을 위한 요구 분석 항목 중 객관적 요구에 해당하는 것은?

① 한국어 학습 경험               ② 중요시하는 언어 기능

③ 선호하는 학습 활동 유형        ④ 한국어 학습 동기

33. 교수요목에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 구조적 교수요목은 특정 상황에서 사용할 언어를 중심으로 교육 항목을 선정하여 언 어의 사용 측면을 강조한 교수요목이다.

② 개념적ㆍ기능적 교수요목은 개념을 표현하고 기능을 수행하는 데 필요한 표현으로 구 성된 교수요목이다.

③ 다중 교수요목은 둘 이상의 교수요목을 혼합하거나 위계화하는 방식으로 구성된 교수 요목이다.

④ 과제 중심 교수요목은 학습자가 수업 중 수행하게 될 과제나 활동을 중심으로 구성된 교수요목이다.

34. 평가 문항 유형에 관한 설명으로 옳은 것은?

① 단답형 문항은 정보를 조직하고 선정하는 능력을 측정하는 데 유용하다.

② 괄호형 문항은 특정 정보나 세부 정보를 파악하는 능력을 측정하는 데 유용하다.

③ 진위형 문항은 신속하고 객관적인 채점이 가능하고 채점 신뢰도가 높다.

④ 논술형 문항은 과제 수행 시간과 채점 시간의 측면에서 효율적이다.

35. 언어 평가 도구의 타당도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 평가 결과가 미래의 과업 수행 정도와 일치하면 안면 타당도가 높은 것이다.

② 측정 목적에 맞고 광범위하게 평가 내용을 추출했으면 내용 타당도가 높은 것이다.

③ 측정하고자 하는 바가 타당한 이론에 근거하여 평가 범주에 올바르게 반영되어 있으 면 구인 타당도가 높은 것이다.

④ 새로 제작한 검사로부터 도출한 결과가 이미 타당성을 보장 받은 검사와 유사하면 공 인 타당도가 높은 것이다.

36. 한국어 시험에서 점수가 높은 수험자들이 많이 틀린 문항을 점수가 낮은 수험자 들은 틀리지 않은 것으로 나타났다. 이러한 결과로 알 수 있는 것은?

① 문항의 변별도가 낮다. ② 문항의 신뢰도가 높다.

③ 문항의 난이도가 낮다. ④ 문항의 내적 일치도가 높다.

37. 포트폴리오 평가에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 학습자가 자신의 강점과 약점을 파악하여 자신에게 어울리는 과제 수행 방법을 발견 할 수 있다.

② 학습자의 수행 과정이나 결과물 등이 평가의 대상이 된다.

③ 학습자 스스로 수행을 되돌아보는 과정을 통해 자신의 목표를 정할 수 있다.

④ 다양한 자료에 대한 지속적인 평가가 이루어지기 때문에 학습자를 등급화하는 데 용이하다.

38. 평가 도구 개발의 절차에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 설계 단계에서는 이론적ㆍ조작적 구인에 대해 정의한다.

② 문항 개발 단계에서는 평가 문항을 제작하고 검토한다.

③ 예비 시험 단계에서는 실제 언어 사용 상황을 분석한다.

④ 결과 보고 단계에서는 평가 문항의 양호도를 평가한다.

39. 평가 방법에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

① ㄴ         ② ㄱ, ㄷ        ③ ㄴ, ㄷ       ④ ㄱ, ㄴ, ㄷ

40. 의사소통적 언어 교수(CLT)의 특징에 관한 설명으로 옳은 것은?

① 문장 생성 능력을 향상시킴으로써 규범적인 언어체계에 근접하게 한다.

② 언어를 통해 전달하고자 하는 의미를 중시하며 언어를 의사 전달의 수단으로 본다.

③ 의사소통적 언어 교수를 적용하는 수업에서는 목표어 사용을 유도하기 위해 모국어 사용을 금지한다.

④ 기본적인 형태의 이해가 바탕이 되어야 하므로 초급에서는 문법을 비중 있게 다룬다.