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2014년 제9회 2교시 외국어로서의 한국어교육론 A형(86~90번 문제)

86. 다음 수업 활동에 사용된 문법 교수의 기법으로 옳은 것은?

교사: ‘ㅂ 불규칙’을 공부했습니다. ‘날씨가 덥다’는 어떻게 돼요?

학생: ‘날씨가 더워요’예요.

교사: 네, 맞아요. 그럼, ‘방이 좁다’는 어떻게 될까요?

학생: ‘방이 조워요’예요.

교사: 아니에요. ‘좁다’는 ‘ㅂ 불규칙’이 아닙니다. 그래서 ‘좁다’는 ‘좁아요’가 돼요.

① 순차적 제시(garden path)

② 입력 처리(input processing)

③ 입력 강화(input enhancement)

④ 의식 고양(consciousness raising)

87. 다음 교사의 오류 수정 유형으로 옳은 것은?

학생: 저는 어제 친구와 쇼핑을 해요. 교사: 어제 친구와 쇼핑을 했어요?

① 반복

② 설명 요청

③ 고쳐 말하기

④ 유도해 내기

88. 귀납적 문법 교육 방법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 청각구두식 교수법에서 주로 사용하는 방법이다.

② 목표 문법 항목이 쓰인 다수의 사례를 제시하여 학습자들이 문법 규칙을 발견하게 한다.

③ 언어 오용을 예방하거나 교정 능력을 함양하는 데 좋다.

④ 학습자에게 익숙한 주제로 문법을 도입하므로 학습 동기를 유발할 수 있다.

89. 다음 연결어미 교육에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

	연결어미	주의 사항
ㄱ	-다가	조사 ‘는’이 뒤에 오면 뒤 문장의 내용을 경계하라는 의미를 나타 낸다.
ㄴ	-자마자	‘-자마자’는 ‘-자’와 달리 명령이나 권유를 나타내는 문장에 주로 쓰인다.
ㄷ	-느라고	앞에 결합하는 동사의 종류에 제약이 없고, ‘-았/었-’과 결합할 수 없다.
ㄹ	-더니	‘-았/었-’이 결합하면 앞 문장에 1인칭 주어가 올 수 있다.

① ㄱ, ㄹ

② ㄴ, ㄷ

③ ㄱ, ㄴ, ㄷ

④ ㄱ, ㄷ, ㄹ

90. 조사에 관한 설명과 제시된 예문의 연결이 옳지 않은 것은?

	조사	의미	예문
①	(이)나	객관적인 기준에서 수량이 많거나 정도가 높음을 나타냄.	어제는 일곱 시간이나 잤다.
②	(이)라도	여러 가능성 중에 최선이 아닌 것을 선택함을 나타냄.	밥이 없으면 라면이라도 주세요.
③	(이)야말로	앞말을 강조하여 확인하는 뜻을 나타냄.	김 선생님이야말로 우리의 영웅이다.
④	은커녕/는커녕	앞말과 뒷말을 비교하며, 앞말 은 당연히 불가능하거나 어려움을 나타냄.	택시는커녕 버스 타고 다닐 돈 도 없어요.