Q&A USA

56. 말하기 수업에서 교사의 역할과 내용으로 옳지 않은 것은?

① 촉진자로서의 역할-학습자가 어려움을 극복하면서 과제 수행을 하도록 실마리를 제공한다.

② 통제자로서의 역할-학습 내용, 발화 시기, 언어 형식 등을 결정한다.

③ 관찰자로서의 역할-학습자의 오류 및 습관 등에 대해 늘 관심을 기울이면서 적절한 조언을 한다.

④ 참여자로서의 역할-학습자들이 겪게 되는 어려움과 심리적 부담감을 이겨나 갈 수 있도록 도와준다.

57. 다음 말하기 활동의 유형은?

① 인터뷰

② 역할극

③ 시뮬레이션

④ 문제 해결하기

58. 쓰기와 타 언어 기능을 통합 또는 연계해서 수업을 구성할 때 교사의 수업 준비 로 옳지 않은 것은?

① 학습자가 방송 매체에 자신의 사연을 보낼 수 있도록 다른 사람의 사연이 소개된 방송을 녹음한다.

② 학습자가 좋아하는 음식의 조리법을 설명하는 글을 쓸 수 있도록 식당의 메뉴판을 구 해 온다.

③ 학습자가 조사 보고서를 쓸 수 있도록 설문 대상과 장소를 섭외해 둔다. ④ 학습자가 한국의 여행지를 블로그에 소개할 수 있도록 여행안내 책자를 찾아 놓는다.

59. 학습자의 특성을 고려한 쓰기 피드백의 방법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 암시적 피드백은 외향적 학습자보다 내향적 학습자에게 더 적합하다.

② 동료 피드백은 장 의존적 학습자보다 장 독립적 학습자에게 선호된다.

③ 긍정적 피드백은 사고형 학습자보다 감정형 학습자에게 더 적합하다.

④ 직접 피드백은 인식형 학습자보다 판단형 학습자에게 선호된다.

60. 쓰기 수업에서 학습자의 적극적 참여를 유도하기 위한 방안으로 옳지 않은 것은?

① 학습자들의 요구에 부합하는 쓰기 과제를 수행하게 한다.

② 협력적 쓰기 활동을 통해 학습자 간 상호작용을 유도한다.

③ 모범적인 글을 먼저 제시하여 학습자들의 쓰기 부담을 덜어 준다.

④ 매체를 활용한 쓰기 활동을 도입하여 학습자들의 흥미를 유발한다.

31. 국제 통용 한국어 교육 표준 모형의 개발 원리로 옳지 않은 것은?

① 적용의 융통성 ② 사용의 편리성 ③ 내용의 포괄성 ④ 자료의 창의성

32. 교육과정 개발을 위한 요구 분석 항목 중 객관적 요구에 해당하는 것은?

① 한국어 학습 경험               ② 중요시하는 언어 기능

③ 선호하는 학습 활동 유형        ④ 한국어 학습 동기

33. 교수요목에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 구조적 교수요목은 특정 상황에서 사용할 언어를 중심으로 교육 항목을 선정하여 언 어의 사용 측면을 강조한 교수요목이다.

② 개념적ㆍ기능적 교수요목은 개념을 표현하고 기능을 수행하는 데 필요한 표현으로 구 성된 교수요목이다.

③ 다중 교수요목은 둘 이상의 교수요목을 혼합하거나 위계화하는 방식으로 구성된 교수 요목이다.

④ 과제 중심 교수요목은 학습자가 수업 중 수행하게 될 과제나 활동을 중심으로 구성된 교수요목이다.

34. 평가 문항 유형에 관한 설명으로 옳은 것은?

① 단답형 문항은 정보를 조직하고 선정하는 능력을 측정하는 데 유용하다.

② 괄호형 문항은 특정 정보나 세부 정보를 파악하는 능력을 측정하는 데 유용하다.

③ 진위형 문항은 신속하고 객관적인 채점이 가능하고 채점 신뢰도가 높다.

④ 논술형 문항은 과제 수행 시간과 채점 시간의 측면에서 효율적이다.

35. 언어 평가 도구의 타당도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 평가 결과가 미래의 과업 수행 정도와 일치하면 안면 타당도가 높은 것이다.

② 측정 목적에 맞고 광범위하게 평가 내용을 추출했으면 내용 타당도가 높은 것이다.

③ 측정하고자 하는 바가 타당한 이론에 근거하여 평가 범주에 올바르게 반영되어 있으 면 구인 타당도가 높은 것이다.

④ 새로 제작한 검사로부터 도출한 결과가 이미 타당성을 보장 받은 검사와 유사하면 공 인 타당도가 높은 것이다.

36. 한국어 시험에서 점수가 높은 수험자들이 많이 틀린 문항을 점수가 낮은 수험자 들은 틀리지 않은 것으로 나타났다. 이러한 결과로 알 수 있는 것은?

① 문항의 변별도가 낮다. ② 문항의 신뢰도가 높다.

③ 문항의 난이도가 낮다. ④ 문항의 내적 일치도가 높다.

37. 포트폴리오 평가에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 학습자가 자신의 강점과 약점을 파악하여 자신에게 어울리는 과제 수행 방법을 발견 할 수 있다.

② 학습자의 수행 과정이나 결과물 등이 평가의 대상이 된다.

③ 학습자 스스로 수행을 되돌아보는 과정을 통해 자신의 목표를 정할 수 있다.

④ 다양한 자료에 대한 지속적인 평가가 이루어지기 때문에 학습자를 등급화하는 데 용이하다.

38. 평가 도구 개발의 절차에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 설계 단계에서는 이론적ㆍ조작적 구인에 대해 정의한다.

② 문항 개발 단계에서는 평가 문항을 제작하고 검토한다.

③ 예비 시험 단계에서는 실제 언어 사용 상황을 분석한다.

④ 결과 보고 단계에서는 평가 문항의 양호도를 평가한다.

39. 평가 방법에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

① ㄴ         ② ㄱ, ㄷ        ③ ㄴ, ㄷ       ④ ㄱ, ㄴ, ㄷ

40. 의사소통적 언어 교수(CLT)의 특징에 관한 설명으로 옳은 것은?

① 문장 생성 능력을 향상시킴으로써 규범적인 언어체계에 근접하게 한다.

② 언어를 통해 전달하고자 하는 의미를 중시하며 언어를 의사 전달의 수단으로 본다.

③ 의사소통적 언어 교수를 적용하는 수업에서는 목표어 사용을 유도하기 위해 모국어 사용을 금지한다.

④ 기본적인 형태의 이해가 바탕이 되어야 하므로 초급에서는 문법을 비중 있게 다룬다.

21. 국외 한국어 교육의 현황으로 옳은 것은?

① 몽골에서는 1980년대에 대학에 한국어과가 개설되기 시작하였다.

② 호주에서는 1970년대에 일부 대학의 입학시험 선택과목으로 한국어가 채택되었다.

③ 미국의 한글학교에서는 현지의 성인 학습자를 대상으로 하는 한국어 강좌가 늘고 있다.

④ 중남미 지역에서는 일반 목적 학습자보다 학문 목적 학습자의 증가세가 두드러지고 있다.

22. 외국인을 위한 한국어 교육의 목표로 옳지 않은 것은?

① 한국어로 된 다양한 정보를 이해하고 이를 활용할 수 있도록 한다.

② 한국어를 이용해 자신의 전문 분야에서 필요한 기능을 수행할 수 있도록 한다.

③ 한국 사회와 한국인의 가치관을 이해하여 한국 문화에 동화될 수 있도록 한다.

④ 다른 언어를 사용하는 외국인들이 한국어를 사용해 친교를 나누고 정보를 교환할 수 있도록 한다.

23. 세종학당에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 세종학당은 국어기본법을 근거로 하여 설립되었다.

② 세종학당의 교육과정은 교육부가 고시한 ‘한국어 교육과정’을 기반으로 하고 있다.

③ 세종학당의 교재인 ‘세종한국어’는 초급 네 권과 중급 네 권으로 개발되었다.

④ 누리세종학당에서는 세종학당 교사들을 위해 교육 자료를 제공하고 있다.

24. 최근 개편된 한국어능력시험(TOPIK)에 관한 설명으로 옳은 것은?

① 6등급 3종 시험에서 6등급 2종 시험으로 개편되었다.

② 어휘ㆍ문법 영역은 다른 영역과 달리 그대로 유지되었다.

③ 쓰기 영역은 TOPIK Ⅰ에 포함된다.

④ 고급 수험자 대상의 말하기 시험이 도입되었다.

25. 의사소통 중심의 한국어 교육 원리로 옳지 않은 것은?

① 학습자가 알고 있는 언어 지식과 세계에 대한 지식을 최대한 활용할 수 있도록 한다.

② 한국어의 특징을 고려하여 형태에 대한 이해와 연습에 기반해 과제를 수행하도록 한다.

③ 한국어 담화 공동체가 기대하고 요구하는 구조에 맞는 담화를 생산해 내도록 한다.

④ 학습자가 학습의 결과로 무엇을 할 수 있게 되느냐에 중점을 두고 교육과정을 개발하도록 한다.

26. 의사소통 전략으로 묶인 것은?

① ㄱ, ㄷ ② ㄴ, ㅁ ③ ㄱ, ㄹ, ㅁ ④ ㄴ, ㄷ, ㄹ

27. 한국어 수업의 도입 단계에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 의사소통 목표를 제시하여 학습자를 동기화시킨다.

② 해당 단원에서 학습할 항목들을 예와 함께 제시한다.

③ 해당 단원의 의사소통 상황으로 학습자를 자연스럽게 유도한다.

④ 학습자가 배경지식을 활성화할 수 있도록 주제와 관련된 사진을 제시한다.

28. 한국어 교원 자격 취득 및 승급에 관한 설명으로 옳은 것은?

① 대학에서 주전공, 복수전공, 부전공으로 영역별 필수이수학점을 충족한 후에 학위를 취득하면 2급 자격을 취득한다.

② 3급 자격을 취득한 자는 2급까지만 승급할 수 있다.

③ 승급 심사 시 한국어 교육 강의 기간과 강의 시간 중 한 가지 조건만 충족하면 된다.

④ 승급 심사 시 ‘한국어 교육 경력 인정기관’에서 자원 봉사로 한국어를 가르친 경력도 인정된다.

29. 학습자에 따른 한국어 교육 현황으로 옳지 않은 것은?

① 지방에 거주하는 여성결혼이민자를 대상으로 지역 방언에 대한 교육이 자율적으로 이 루어지고 있다.

② 학문 목적 학습자에게 일반 목적의 한국어 교육 내용을 포함하여 교육한다.

③ 한국어를 못하는 중도입국자녀에게 예비 학교에서 적응 교육을 시킨 후 일반 학급으 로 배치한다.

④ 고용노동부에서는 고용허가제로 입국한 외국인 근로자에게 한국어 중심의 교육을 실 시한다.

30. 재외동포 대상 한국어 교육에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 자신이 속한 두 언어문화 공동체에 대해 열린 자세를 갖도록 교육한다.

② 현지에서의 한국어 사용 상황보다는 한국 방문 상황에서 필요한 한국어를 교육한다.

③ 학습자가 아동인 경우가 많으므로 문법 중심보다는 과제 중심 교육이 유용하다.

④ 문화 교육은 학습자의 정체성 형성에 도움을 줄 수 있는 내용을 포함해야 한다.