Q&A USA

86. 다음 수업 활동에 사용된 문법 교수의 기법으로 옳은 것은?

① 순차적 제시(garden path)

② 입력 처리(input processing)

③ 입력 강화(input enhancement)

④ 의식 고양(consciousness raising)

87. 다음 교사의 오류 수정 유형으로 옳은 것은?

학생: 저는 어제 친구와 쇼핑을 해요. 교사: 어제 친구와 쇼핑을 했어요?

① 반복

② 설명 요청

③ 고쳐 말하기

④ 유도해 내기

88. 귀납적 문법 교육 방법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 청각구두식 교수법에서 주로 사용하는 방법이다.

② 목표 문법 항목이 쓰인 다수의 사례를 제시하여 학습자들이 문법 규칙을 발견하게 한다.

③ 언어 오용을 예방하거나 교정 능력을 함양하는 데 좋다.

④ 학습자에게 익숙한 주제로 문법을 도입하므로 학습 동기를 유발할 수 있다.

89. 다음 연결어미 교육에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

① ㄱ, ㄹ

② ㄴ, ㄷ

③ ㄱ, ㄴ, ㄷ

④ ㄱ, ㄷ, ㄹ

90. 조사에 관한 설명과 제시된 예문의 연결이 옳지 않은 것은?

56. 밑줄 친 단어가 바르게 쓰인 것은?

① 부모 속을 많이 썩히더니 어느새 철이 들었구나.

② 이번 대의원 총회에 부친 안건은 다음과 같습니다.

③ 정답을 맞추신 분께는 소정의 선물을 드리겠습니다.

④ 그 배우는 한참 일할 나이에 은퇴를 선언했다.

57. 밑줄 친 단어가 어문 규범에 맞게 쓰인 문장끼리 묶인 것은?

① ㄱ, ㄴ

② ㄱ, ㄹ

③ ㄴ, ㄷ

④ ㄷ, ㄹ

58. 다음 중 쉼표의 쓰임이 어문 규정에 맞는 문장끼리 묶인 것은?

① ㄱ, ㄷ

② ㄱ, ㄹ

③ ㄴ, ㄷ

④ ㄴ, ㄹ

59. [ ] 안의 발음이 표준 발음이 아닌 것은?

① 뱃머리 [밴머리]

② 햇살 [핻쌀]

③ 몰상식 [몰쌍식]

④ 옷고름 [오꼬름]

60. 표준어가 아닌 단어가 들어 있는 문장끼리 묶인 것은?

① ㄱ, ㄷ

② ㄱ, ㄹ

③ ㄴ, ㄷ

④ ㄴ, ㄹ

81. 속독 훈련 방법 중 ‘자기 속도 조절 읽기’에 관한 설명으로 옳은 것은? ① 목표 읽기 속도에 빨리 도달한 학습자는 남은 시간 동안 다시 읽어 내용을 정확히 파악하도록 한다.

② 목표 읽기 속도로 텍스트 내용을 70% 이상 이해할 때까지 스스로 동일 텍스트를 반복해서 읽도록 지도한다.

③ 교사가 텍스트를 선정해 주면 학습자는 원하는 시간에 자율적으로 속도를 조절해 가면서 읽는 활동을 한다.

④ 교사가 목표 읽기 속도를 정해 주기보다는 학습자 스스로 자신의 능력에 맞게 목표를 정하도록 한다.

82. 다음 사고 구술(think-aloud)에서 파악할 수 있는 독해 전략은?

① 글의 내용에 대해 질문하기

② 담화 표지 이용하기

③ 핵심어 동원하기

④ 통사 구조 이용하기

83. 읽기 교육을 위한 자료에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 개작을 할 경우 어려운 부분 중 일부는 학습자가 도전할 수 있도록 그대로 남겨 둔다.

② 숙달도가 높아질수록 개인적인 주제보다 사회적인 주제의 자료 비중을 늘린다.

③ 모국어의 간섭 현상을 막기 위해 모국어 환경에서 습득한 글의 유형은 포함하지 않는다.

④ 어려운 텍스트는 상세화를 통해 어휘를 추측할 수 있는 맥락을 제공하여 학습자의 이 해를 돕는다.

84. 문법 항목을 숙달도에 따라 낮은 등급에서 높은 등급으로 배열한 것은?

① ㄴ - ㄷ - ㄹ – ㄱ

② ㄴ - ㄹ - ㄱ - ㄷ

③ ㄹ - ㄴ - ㄱ – ㄷ

④ ㄹ - ㄴ - ㄷ - ㄱ

85. ‘-아서/어서’의 교육 내용으로 옳지 않은 것은?

① ‘-아서/어서’는 ‘-았/었-’과 결합할 수 없다.

② ‘-아서/어서’는 앞 문장에 인칭 제약이 있다.

③ 원인 이유의 ‘-아서/어서’는 명령문과 청유문에 쓰일 수 없다.

④ 시간 순서의 ‘-아서/어서’는 형용사와 결합할 수 없다.

51. ‘나 먼저 원리(Me-first principle)’에 해당하지 않는 것은?

① 처녀총각, 암수

② 이리저리, 이것저것

③ 자타가 공인하다, 한일 월드컵

④ 이 설움 저 설움 해도 배고픈 설움이 제일

52. 향찰에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 우리말의 어순에 따라 표기되었다.

② 조사와 어미까지 표기되었다.

③ 한자의 음과 훈이 모두 사용되었다.

④ 조선 전기까지 일부 사용되었다.

53. 중세 국어 표기법의 특징이 아닌 것은?

① 성조를 표기하기 위해 방점을 사용하였다.

② 각자병서와 합용병서를 두루 사용하였다.

③ 분철 표기가 연철 표기보다 더 일반적이었다.

④ 사잇소리 표기가 현대 국어보다 다양하게 나타난다.

54. 다음에서 설명하는 음운 현상은?

① 모음충돌회피

② 원순모음화

③ 전설모음화

④ 구개음화

55. 밑줄 친 부분의 띄어쓰기가 잘못된 것은?

① 사람은 누구나 그같은 잘못을 저지르기 쉽다.

② 노력한 만큼 행복해질 수 있습니다.

③ 너는 너대로 나는 나대로 열심히 준비하자.

④ 민수는 길에서 아는 이를 만났다.

76. 읽기 지도에서 교사의 역할에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

① 학습자가 글을 읽다가 직면하게 될 어려움을 미리 제거해 준다.

② 학습자의 학습 목표에 적합한 읽기 자료와 과제, 활동을 선별해야 한다.

③ 학습자에게 독해 전략을 지도해서 스스로 문제를 해결할 수 있는 능력을 개발시킨다.

④ 읽기 활동의 목표를 명시적으로 제시하여 학습자의 내적 동기를 고양시킨다.

77. 중급에서 ‘공연 감상문’을 활용한 읽기 수업 순서로 옳은 것은?

① ㄱ - ㄷ - ㄴ - ㅁ – ㄹ

② ㄱ - ㅁ - ㄹ - ㄷ - ㄴ

③ ㄷ - ㄱ - ㅁ - ㄹ – ㄴ

④ ㄷ - ㅁ - ㄱ - ㄴ - ㄹ

78. 여성결혼이민자 대상의 ‘가정통신문’ 읽기 수업에서 읽은 후 단계 활동에 해당하는 것은?

① 글을 훑어 읽고 핵심 어휘를 찾아보게 한다.

② 누가 누구에게 쓴 글인지 이야기해 보게 한다.

③ 가정통신문 하단의 ‘학부모 답신’ 부분을 완성하게 한다.

④ 가정통신문의 세부적인 내용을 확인하는 질문에 답하게 한다.

79. 설명문 텍스트를 활용한 활동으로 적절한 것을 모두 고른 것은?

① ㄱ, ㄴ

② ㄷ, ㄹ

③ ㄱ, ㄴ, ㄷ

④ ㄴ, ㄷ, ㄹ

80. 다음 읽기 전략 중 그 유형이 다른 것은?

① 글의 세부 내용을 파악하기 전에 글의 구조를 정리해 보았다.

② 글의 내용을 잘 기억하기 위해 단어들을 의미별로 분류하였다.

③ 글의 제목을 먼저 읽고 글의 요지를 추측해 보았다.

④ 자신의 배경 지식을 활용해 글의 의미를 파악하였다.